1、认字方面：此类人群在认字、记字、学习拼音等方面出现困难，如刚学过的字就忘记、错别字多等；
2、阅读方面：在口语阅读方面显示出不足，朗读时遗漏字、加字、念错字、写错字、替换字、朗读速度慢、长时间的停顿或不能正确地分节等。阅读理解方面也存在缺陷，不能回忆起所读的内容，不能从听读的资料中得出结论或推理等；
3、行为方面：阅读障碍症人群还可在自身的行为方面出现一些异常，如掌握事物顺序、理解时间概念、整理书本困难等，同时还可能出现手脚笨拙、容易跌倒等症状。
若确诊患有阅读障碍症，需要在专业医生的指导下，进行行为干预、认知行为干预、神经系统功能训练、同伴指导、生化与药物治疗等，以缓解症状。
特征: 阅读困难是一种语言加工处理障碍，所以它会影响所有形式的语言，包括口头语言（口语）和书面语言（阅读、写作）。以下是阅读困难相关的一些特征。
口头语言
1、难以掌握词汇或使用适合年龄的语法
2、学习字母、拼音和押韵有困难
3、发音困难
4、语言发育迟缓/晚说话
5、听从指令有问题
阅读
1、很难记住字母/文字的发音和形状，或不能快速命名字母字母/文字
2、朗读或默读文字材料有困难
3、漏掉或误读字母/文字
4、持续混淆b、d、p、q 田、由；王、玉等（超过一年级）
5、阅读速度缓慢
6、“磕磕绊绊”地写长单词或笔划多的文字
7、阅读单词字母/文字顺序有问题（如颠倒）
书面语言
1、难以用书面语言组织成句子和段落
2、校对困难
3、字迹潦草或凌乱
4、镜像书写（倒着写字母、单词、词汇，甚至是整个句子)
5、学习拼写困难（可能在拼写测试中表现很好，但在日常工作中有很多错误）
6、抄写困难
7、难以把想法写在纸上
8、有左右两种概念的不确定性
人们可以在任何年龄都可能表现出这种症状，但往往出现在儿童时期。
如果您的孩子有上面列举的症状中一两个，这并不一定意味着他们患有阅读障碍。在儿童发展水平上，在小学低年级阶段，出现字母倒转和镜像书写是正常的。
原因：目前的研究还不清楚是什么原因导致了这种障碍，认为可能是在发育过程中出现的问题影响大脑处理信息方式。阅读障碍的严重程度也可能受到环境因素的影响。也有一些证据表明这种疾病是遗传的。根据一项研究，有阅读障碍的父母所生的孩子中有60%也会患上这种疾病。
阅读障碍并不是由于智力不足或缺乏学习欲望。许多阅读障碍患者的智力是正常的或高于平均水平。
诊断：没有单一的测试可以诊断阅读障碍。实际上，临床医生会根据患者的年龄使用各种测试和观察措施。这也就意味着幼儿园孩子得到的评估方式可能与高中孩子不一样。专业人员将会检查孩子的身体，以明确是否有可能导致阅读困难的身体原因，比如听力和视力障碍。如果没有发现身体上的原因，接下来，专业人员将对孩子进行进一步的评估。
阅读障碍作为一种特殊的学习障碍（SLD）被纳入了美国的《残疾人教育法》（IDEA）。SLD是一个宽泛性术语，可以用来描述许多种学习障碍，如阅读障碍和书写障碍等等。
评价：在最初开始的评估过程中，专业人员会检查孩子的相关背景和家族史信息，包括幼儿园和中小学的入学情况、学校反馈、成绩报告、操行记录、学科辅导记录和以前的评估检查报告等。然后，专业人员将对以下几个方面进行标准化测试：
1、理解
2、解码技能
3、流畅性和准确性
4、字母/文字的知识
5、听力理解
6、音素意识
7、语音意识
8、阅读速度
9、句子写作
10、文字识别
有些评估项目被明确地建议为阅读障碍测试。但是，许多评估者使用诊断性的阅读、写作和语言测试，并未标记为阅读障碍测试。
治疗:在适当的帮助下，许多有阅读障碍的人可以学会良好的阅读和写作技能，但是早期的识别和治疗是关键。患有阅读障碍的学生通常需要强化语言、阅读和多感官教学来提高读写能力。学校也可以通过一些调整来帮助阅读障碍的学生。例如，有阅读障碍的学生可以延长一定的时间来完成任务，允许他录下课堂讲课内容，而不仅仅是记笔记。在家里，他们可以使用生字卡来培养视觉识别文字/词汇的能力，也可以听书（而不是读书）。他们还可以使用电脑软件检查拼写和语音转换软件来帮助写作。言语和语言治疗可以解决发音、音素意识、感受性语言、表达性语言和其他言语和语言障碍症状。